2011年，湖南临武召开党政联席会议，出台《临武县县级领导及县直单位联系帮扶学校工作方案》，决定举全县之力，将临武建设成现代教育强县。全县45名县级领导分别担任一所学校“第一校长”，124个县直单位分别联系、帮扶全县52所完全小学及以上学校，初级小学、教学点则分别由所在乡镇党政领导联系。《方案》实施近4年来，城乡学校的问题得到了较好解决，从过去城乡教育完全不对称到如今的“基本均衡”。（6月16日《中国教育报》）
　　
　　湘南临武县能够在短短四年实现义务教育“基本均衡”，城乡学校发生了很大改变，吸引大批本地学生回乡就近入学。他们办教育最大的亮点之一，就是让党政主要领导放下架子，自加压力，担任学校“第一校长”。“第一校长”在临武县对教育的发展的强大推力已经得到验证，这对于义务教育均衡发展无疑提供了很好的样本。
　　
　　“第一校长”让党政干部多了责任担当。现在城乡教育差距很大，城市教育发展很快，乡村教育发展缓慢，有的乡村教育甚至萎缩，校际之间不平衡，城乡之间不平衡。一些地方党政主要领导由于对基层学校具体情况了解不透彻，认为优先发展几所龙头学校就可以带动一批学校发展，结果强校很强，弱校很弱。强校人满为患，弱校生源不足，恶性循环下去，不少学校留不住教师，留不住学生。
　　
　　这些官员挂职“第一校长“之后，便会有更多机会看到挂职学校的现状，就会对教育发展增加更多责任感，就会去想办法解决发展中的软肋，想办法进行各种弥补措施。有了具体一所学校的责任担当，就可以解剖麻雀，进而进行全局思考，纠正过去办教育存在的种种弊端。
　　
　　“第一校长”更有利于资源的整合利用。发展义务教育仅靠政府的财力、物力、人力投入显然不够，还需要更多社会资源的涌进，包括社会助学资金、社会物力投入，人才资源的利用。作为地方领导，他们握有组织赋予的职权，接触面广，对社会资源比一般人要了解透彻。
　　
　　这些社会资源如何科学合理整合，恰到好处用在刀刃上，让其发挥最佳效益，普通校长是无力加以整合引入到学校来。但作为官员的校长则可以轻车熟路加以引入，这对于政府资源有限的县区乡镇发展教育无疑是最好的办法。假如每一位县区乡镇党政主要领导能够八仙过海各显神通解决自己担任的“第一校长”资源短缺问题，那么那些薄弱学校尤其是农村学校的复兴就指日可待。
　　
　　“第一校长”更有益于培养领导者的教育发展眼光。一些地方教育发展滞后，教育发展不均衡，很大程度上与领导官员的教育发展眼光存在问题，而发展眼光存在问题，与他们对基层学校具体问题、矛盾知之甚少又有着密切联系。
　　
　　因为挂上一所学校校长头衔之后，他们去学校的机会就必定会增加不少。他们要想成为忠于职守的领导者，就必定会改变过去的走马观花式作风，深入学校调查研究，对学校的建设就会加以别样关注，就会俯下身子倾听师生意见。沉下学校的效果将会与走马观花的视察迥然不同，遵循教育规律办教育就会蔚然成风，教育家眼光也就成为这些领导者发展教育的眼光。有了这样教育眼光，教育发展就不会误入歧途。
　　
　　“第一校长”增加了教育者的自信心。作为领导一方民众的官员，政务繁忙是客观存在的事实。有一些官员因为政务繁忙日理万机，也就难有机会到基层学校去。有很多农村学校，一年到头很难见到他们，更别说能够与领导干部近距离谈心交流。现在因为这些官员被组织要求担任学校“第一校长”，就必然要到学校接地气，与师生进行互动。互动将让师生有了面对面的机会。领导干部深入学校的举措，就会让广大教育者增加对教育的自信，有了这份自信心，就会积极面对教育发展存在的困难，就会形成一种强劲动力，为教育乐于奉献与献身。
　　
　　对于临武县党政主要领导自我加压担任“第一校长”，我们当以崇高礼赞，给予热烈鼓掌。因为他们用四年的实践证明了对义务教育强劲推力。假若各地的主要领导都能如此自我加压义务担任学校“第一校长”，可以预见，农村教育的薄弱面貌要不了多久就会发生根本性改变，教育复兴的梦想定会早日实现。
　　
　　文/刘和平

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