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近日，四川大学锦城学院在校学生的一组“农田耕作”照片在网络中引起热议。在夜幕下，一群人打着手电在栽种作物，有人用手扶式拖拉机耕种，有人拎起水桶向农田内浇水。该校李老师介绍说，这是锦城学院开设的劳动教育课，其中一个重要的环节就是农场劳动。该课程是1万多名锦城学院学生的必修课，所有学生不分专业都要参加农场劳动课。创立此课程的邹校长提出：“学生必须亲手碰到泥巴，才能知道什么是奋斗，什么是劳动。”（10月15日《北京青年报》）
开设劳动教育课当然无可厚非，尤其是在莘莘学子大多“四体不勤，五谷不分”的情形下，让学生们参加农场劳动课，也是很有必要。但值得一提的是，让劳动教育成为“1万多名锦城学院学生的必修课，所有学生不分专业都要参加农场劳动课，一学时为一节课，每节课40分钟左右，完成32学时的课程是每名学生的‘毕业通行证’，”严肃、认真至如此地步，又果真有必要？
首先，来自农村的学生可能最有意见。因为我们从小就在田野间长大，田野的芬芳、泥土的气息，我们最是熟悉。虽然我们中也可能有人“五谷不分”，甚至也能借此找回年少的记忆，但我们现在是在读大学，我们更需要的是渊博的知识、熟练的社交能力以及不平凡的眼光。
从实际情况来说，如果真要我们在“劳动教育课”中再来一次成长，我们完全可以寒暑假回家跟奔波在田地里的家人一起劳作。果真如此，我们既能体验劳动之艰辛、劳动成果得之不易，又能掌握更加熟稔、全面的劳动技能，更能帮家人分担、享受家人在一起之喜悦。须知，基于已知的信息，劳动教育课的简单初衷与它的严苛程度几乎成反比，传授技能的是学生，运营、监督、排课等工作也都是学生在负责，学生教学生，似乎只是让学生体会农民之不易，那么，意义究竟会有多大？
吊诡的是，它居然成了1万多名学生的必修课，且不分专业的学生都要参加。如果说，所学专业与之相关的学生，必须得往田地里跑，倒能够理解，毕竟袁隆平也需置身在田地里，但若专业与之无丝毫相关性的学生，也必须得花费大量时间待在农场里劳动，是不是就很奇怪？你学中文的天天泡图书馆，我学化学的天天在实验室里捣鼓实验，他学计算机的天天在计算机面前学习编程，诸如此类，就不是奋斗、不是劳动？所谓的“学生必须亲手碰到泥巴，才能知道什么是奋斗，什么是劳动。”显然只是一家之偏见，它有违教育因材施教之初衷，更不契合多元化时代，奋斗、劳动之多条路径，以及教育多元化的现实。
突然觉得，这更是一种悲哀。二十年前，就已经天天在教育“热爱劳动”、“劳动光荣”、“劳动是一种美德”，二十年后，依旧在传递类似“谁知盘中餐，粒粒皆幸苦”的理念，只是形式上不再止于说，更要求做，但二十年间，如果学生依旧不知劳动为何物，是学生太笨还是教育不聪明？二十年后，沧海桑田，教育却依旧把劳动窄化成扫地、种田，是世界变化太快还是我们的孩子太单纯，以致于需要教育如此温柔以待？想想又笑了，如果当下的我们都是抱着这样“被教育”之心加入“大众创业”的浪潮，那也就只能“呵呵”了。
刘孙恒/文
来源：红网
作者：刘孙恒
编辑：田德政
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