近日，一张用表情包答题，并写下“老师，我不会做啊，我已经尽力了，给我一分回家过年吧”的卷子，在评卷老师的朋友圈中开始流传。该卷子出自高二文科数学科目，是一道压轴题，而类似通过表情包形式“求1分”的卷子并非个案，另外一张卷子中，同样也有学生使出表情包祈求老师给个同情分。对于这些答卷方式，教研室老师表示“1分也不会给”。（1月16日《广州日报》）

　　昔日，应试教育的诸多弊端被人们诟病已久，而今的表情包答题以及“百度一下 你就知道”等作答形式看似是一种学生思维活跃，不再拘泥于传统应试教育成绩的表现，实则不然，这些“雷人”的答案从侧面折射出了学生的惰性思维越发严重。

　　看到学生们的各种“奇葩”答案，我们不难发现表现在学生身上的主观依赖性已经较为严重，求给分、依赖百度甚至懒于“蒙”答案……这些都表明学生已经缺失了积极主动的主观思维能力，不再积极主动地去思考。

　　学而不思则罔，学生的思维是自由的，但是由于课堂教学中存在很多强加性思维，课堂外各种解答方式充斥着学生的生活，使得学生本该自由思考的思维，变得不再自由，变成了过多的定式思维，思考问题的过程中也失去了广度与深度，使得学生产生了懒惰的情绪，最后经过思维凝结产生惰性的思维。

　　夸美纽斯在《大教学论》中提到：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下把食物吞到胃里去，那它就会乐意接受并很好地消化食物。”由此可见，教育的目的在于让学生有“食欲”和“饥饿感”。

　　对于教师而言，应在避免传统“灌输式”教学的基础上，加强对学生的“引导式”教学，让学生尽情展示他们的思维过程，特别是在思维受阻时，帮助他们加强思维操作的自我控制，进行思维合理调节，形成正确的心理势态，从而引导他们探求正确的解题方式。与此同时还要辅助以逆性思维方式，活用教材及教学经验，培养学生的发散性思维，使学生能够灵活运用所学知识和方法解决实际问题。

　　对于家长而言，应在配合校园教师教育的基础上，对孩子身边的各类信息进行有效筛选，让孩子正确对待电脑、手机、学习机等学习辅助工具，让网络信息成为孩子独立思考分析问题的参考和论据，从而培养孩子学习的积极性和思维的主动力。

　　文/程彦暄