近日，一些小学、幼儿园老师留的作业引发公众关注和热议。内容让家长不理解，直呼“奇葩”，还有的作业“超纲”，直接由家长代劳完成。（5月28日 半月谈网）

老师布置作业，学生按质按量地完成作业，天经地义。虽说布置什么样的作业，是师者之权利，但也不该由着“性子”来，理应立足于学生认知水平与客观条件，遵循教育规律，以促进学生发展为目的。

现实中，一些地方的个别老师，却打着“创新”的旗号，以培养学生“动手能力”为名，布置的作业不仅超越了大纲与学生现有的认知能力，而且还脱离了实际，堪称“奇葩作业”。这些“奇葩作业 ”不但让学生难独立完成，且众家长还满腹牢骚、议论纷纷。

诸如“让幼儿制特色服装”“办非法宗教手抄报”等，看似有新意，老师也颇费了“一番脑筋”，却让学生“束手无策”，最终变为了“家长代劳”，自然也就达不到促进学生发展之目的，让老师的心血付之东流。

这些稀奇古怪的“奇葩作业”，不仅让老师的一片苦心化为了泡影，还加重了家长的负担，更挫伤了学生完成作业的积极性，从而滋生了学生依赖心理，为学生主动发展人为地制造着障碍，助长了孩子的攀比之风。

创新是时代的主题，老师在布置作业过程中，不拘泥于传统方式，布置一些作业，让学生亲近大自然，让学生收集素材，做一些创造性东西，体现了教师“与时俱进”，有了“素质教育”的理念，本无可厚非。

教育创新固然可贵，但创新也得立足于实际，有利于孩子的学习与提高，而不是“想当然”。上述“奇葩作业”已经明显背离了教育应有之轨迹，是为了创新而“创新”，有其名，而无其实，折射出了个别老师布置作业的“任性”。

教育不仅事关孩子的前途与命运，更决定着国家、民族之未来，对此来不得半点马虎。作为老师理当尊重教育规律，深入钻研教育教学业务，不断提升“作业布置”的水平。因此，对“奇葩作业”现象，切莫任其“自由生长”。

其一，老师当不断加强学习，持续提高业务素养。“奇葩作业”之所以会出现，从某种意义上讲，还是个别老师“业务能力不足”之表现，体现的是“有心无力”，有创新意识，却不懂得“如何创新”。为此，要深入推进教师业务学习，为其迅速补上“创新作业”之短板。

其二，作为学校也需自觉承担责任，切莫对教师布置作业“不闻不问”，而当提出统一的要求，指导教师科学行使“布置作业”之权，对这些“奇葩作业”要及时提醒、制止，督促其改正，并将其列入业务考核范畴。

其三，作为家长，也需在与教师沟通、交流的基础上，放手让学生自己去完成“奇葩作业”，切莫“包办代替”，将“假象”呈现给老师，让其在“错误”路上越走越远，助长“奇葩作业”之泛滥，不可总是背后“怨声载道”。

教育发展呼唤创新，“奇葩作业”徒有“创新”之名，显然是让“创新”背了“奇葩作业”之黑锅。由此不仅玷污了“创新”，而且还于无形中“伤害”了孩子。

文/尚凡