毕业前最后一节课，老师对着我们说：“你们再看看书，我再看看你们。”一起陪伴着三年学习的老师们，用“再”字寄托着他对我们的希望，他希望我们能够将书本的知识通过不断地“再”学习，将知识点再巩固起来。

以前，对没有天赋的我来说，我的学习靠的是以大量刷题的方式，简单机械地重复记忆所学的内容。时间久了，深刻地感受到“再”字的重要性，与其囫囵吞枣地多看另外几本书、多背另外几道题，不如“鼠目寸光”些，“再”牢固课本中的基础知识，再次阅读同一经典书、同一个经典文献的内容，以此学会将书本中的知识点融会贯通起来。

“鼠目寸光”的“再”学习眼神一直影响着我现如今的学习。在新闻学习的采访过程中，别人可能认为重复去采访一件事、一个人没有意思，还有些人因此没有勇气踏出采访的第一步，放弃了去采访别人的机会。但是，也许就在那么几分钟，其他人通过采访同一个人获取了有意思的内容，也许就在那么几分钟，他人因为多采访几位不同的对象而获取了新闻独特的角度。

每个人的心态在不同的时间段或者地点都会有变化，不断地“再”去采访别人，才有可能得到有趣且新鲜的信息，才有机会掌握更多的一手资料。在别人认为没有意义、没有任何价值的地方“再”停一停、“再”思考几分钟、“再”记录一些想法和感受，可能会出新的成果。

文科学习，需要掌握的是主题、问题、理论、方法，其中很多概念性的知识点都差不多。不像理科，条件好的实验场景和设施才能够执行好的想法，而这外部条件不是一己之力能够解决。而文科学习在绝大多数时间下，是一段“单打独斗”的过程，它需要自身通过不断地“再”阅读文献，消化积累他人的主题、问题、理论、方法等内容，通过“再”学习深究这些内容，久而久之内才能化为自身的知识，遇到类似的问题，就容易通过举一反三的方式创新一些成果。

在大多数情况下，自我认为，其实大多数人学文科的水平都差不多。自己能够想到的主题、问题、理论或者方法，别人也能够想得到，自己有机会做的选题，别人也都有机会。可是，为什么有时候，其他人能表现得更为优秀和突出？

很重要的一个原因可能是自己不愿意花时间在某个主题、问题、理论或者方法上“再”停一停、“再”思考一下，而走马观花似的看很多很多的内容，没将主题、问题、理论和方法读透、读熟了。在智商都差不多一致地情况下，走马观花地看到内容只是事情的表象、文字拼凑起来的内容。以“鼠目寸光”的精神“再”阅读几遍文献，“再”熟读几遍文献的知识，容易将这些表象将其概念化、抽象化、理论化，自己最终才能够掌握知识点。

再读书、多读书指的不是读书的量，而指读书学习需要我们用“鼠目寸光”的眼神，反反复复地再将书读了，读透、读懂了，最终才能说学到了。

文/罗月颖