近日，有媒体曝出，一名就读于陕西省商洛市商丹高新学校的初一女生婷婷（化名），因成绩不理想频繁遭到班主任王某的辱骂。因不堪忍受，婷婷自今年6月14日至7月5日，断断续续录下王某辱骂语音100多条，总时长超过20小时。对此，商州区人民政府14日发布通报称，经调查辱骂情况属实，学校管理者认识模糊，将严肃查处。当地主管教育副区长带领学校校长和涉事教师本人，向当事学生及其家长进行道歉，表示：“在管理上是我错了……在以后的学习或者生活中需要什么帮助，我一定竭尽所能，让你如愿以偿，希望能得到你的原谅。”（7月14日 中新网）

从王某辱骂的内容看，不仅有“你贱不贱，你自己丢不丢人，你像个死人一样坐在教室里”等不堪入耳的秽语，更有诱导全班同学羞辱婷婷为“贱人”的举动，可谓令人发指。事后，王某则以“管理错误”敷衍了事，根本没有揭开师德有缺、毫无涵养的疮疤。这样的道歉，想必会与其荒唐作为一起，被钉在师德败坏的耻辱柱上。

可以说，师德师风虽然长期处于舆论关切的风口，但辱骂、体罚乃至殴打中小学生的新闻依旧不绝于耳。一次又一次师德腐坏、死灰复燃，根源恐怕不在制度笼子没有扎牢，而在于笼子里的老虎依旧存有“兽性”。

一方面，学校与教师作为教学同盟，为了双方名誉和学生管理，宁愿承认荒谬的价值观和教育方式，也不愿意直面错误、自陈苛疾。商丹高新学校的政教处在事发后居然能表示，“这是因为爱孩子，他爱孩子就像爱自己的孩子一样，所以，他说的时候可能教育方式不当，可能有点过激，可是他的出发点是好的，心情是好的，是为了激发刺激这个孩子”。试问之，激发不等于凌辱，爱护不等于蹂躏，偏执地为本校教师打圆场，真令人有“有怎么样的学校就有怎样的教师”之感慨。

另一方面，在封闭的环境中，学校容易居高临下地对学生施加各类压力，从而赋予教师过于广泛的教育空间。特别是在“唯分数论”和教师的绝对权威下，中小学学生受教师影响太深，无力反驳，只能默默忍受。家长在学校“管理”之下，也容易被蒙蔽双眼，将所谓的罚站、摔作业本等视为教师正常行使教育权的途径，而一味放任、“乐见其成”。在师生权利的强弱对比下，学生在校权利保障，就成为了当前校园治理的重大课题。

不难发现，本次商洛市曝光的老师辱骂学生事件并非全国个案，这就给中小学转变教育作风敲响了警钟。在《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法网之下，“无法可依”已经不再是师德治理滞后的借口。重要的是，尊重学生、爱护学生和教学相长，要成为教师准入、考核和退出的基本指标，擦亮“为人师表”的金字招牌，不再使“管理错误”成为掩盖问题本质的遮羞布。

文/刘浩田