小芳是吴先华老师班上的学生。这个女孩戴着厚厚的眼镜，不怎么与人交流，“所有的作业不写，所有的课不听，所有的活动不想参与。”开学一个月后，在一栋即将拆迁的孤楼里，双目失明的小芳父亲接待了到访的老师。吴先华终于明白了小芳为什么会变成这个样子：父亲患病长期卧床，全靠低保生活；母亲现已再婚，不愿再踏进这个家门。(7月22日《中国青年报》）

这是合肥市第六十一中学老师对特殊群体学生进行暑期家访的一例。它证明即使进入了互联网时代，即使在现代化都市，中国教育的传统手段家访仍然不可或缺。“从此我再也没有斥责她的念头，学会了理解她、包容她。”吴先华说。家访之后，老师带领全班学生像精准扶贫一样，帮助小芳学习和生活，一束光照亮了小芳的心灵深处，驱逐她内心的黑暗，让她学会用温情对待生活和社会。同时，孩子向上的变化又激励着老师，“一定要把她教出来”。不可想象，没有这一次家访，不知道小芳还要在黑暗中走多远。

想起年初在一个学校会议室的一幕：一名初三女生的成绩，从“上高中没有问题”，到成为班上中考的包袱，学习的压力让她发展到惧怕上学，靠送快递养家的父亲，怎么逼孩子上学也无济于事。到了要休学的地步，班主任和家长才坐在一起。原来，该生性格十分内向胆小，学习开始遇到困难时，无法辅导作业的家长，鼓励孩子主动去请教老师，谁知，两次都没有得到老师的回应。从此，该生再不敢开口，学习越来越被动。已经处于非正常心态的孩子，花钱在外补习效果也是竹篮打水。回到家里，妈妈带着一个残疾的哥哥和还没懂事的弟弟，学习环境可想而知。了解到她的家庭背景，班主任仿佛明白了什么，遗憾地说：“我一直不知道她家里是这个样子。”其实，该生家居地与学校约三百米，快三年时间，不管是特意还是顺道，了解一下其家庭情况并不难。

我国教师法规定，老师要 “关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质方面全面发展”，虽然没有明确家访要求，但教师应当进行必要的家访。发达的互联网，老师可以用它来教学和布置作业，对家长发布要求，但你很难通过它看到学生和家长复杂的内心，无法“直播”那些困难家庭的窘境和家长的囊中羞涩。正如有人说的：“老师如果不去孩子的家庭走访，就根本谈不上理解孩子，而理解孩子是教育的起点，决定了如何选择适合孩子的教育路径。”

当然，鉴于当前教师工作负荷重，有些班级学生超员，只有像合肥市第六十一中学一样，对于特殊群体学生等六类家庭进行重点走访，才能做到有的放矢，解决好重难点问题。如果为家访而家访，不仅不能解决困难学生的问题，而且会把老师拖得很苦。不走心、流于形式的家访不要也罢。

文/江笛