□屈淼 （黑龙江大学）

据环球网报道，近日，浙传一位教授《自媒体与综合电商创业实训》选修课的老师，设定了一个高难度KPI，一共包括自媒体账号作品上一次热门TOP榜，单条作品点赞10w+等六个目标。为了完成这项难度超高的作业，浙传的同学们使出了浑身解数，网友们也在刷到多个浙传学子之后调侃，自己捅了“浙传窝”了。

其实，这已经不是第一次全网帮助浙传学子冲KPI了，浙传开设这门自媒体选修课，在去年就有不少热度。而在新学期，上课人数翻倍的同时课程难度也提升了，从去年的“三选一”变成六个考核目标，在难度翻倍的指标下，“完不成就挂科”的考核方式推动着每一位焦虑而不知所措的学生不断前进。

选修课布置的看似不可能完成的KPI，其实暗藏着老师激发学生创作潜能的本心。对于从未有过实际经营自媒体账号的同学们，即便认真学习过老师讲的理论课，真正实践起来却意味着从零开始。什么样的视频能收获流量？什么样的文案会收获共鸣？画面比例如何分布？话题怎样选择？这高难度的任务不得不使他们放弃社恐，害羞等情绪，在自媒体实践中不断挖掘自己的潜能，磨炼自己的才艺，提升自我视频制作、内容选择、问题收集的能力……在不断地尝试中，浙传学子发布的不少视频都远远超过老师制定的目标。其实，大多数的同学们都具有无限的潜力，但因为不敢尝试或者害怕失败，缺乏迈出第一步的勇气，这样的高要求课程考核设置无疑是起到了较好的助推作用。从“踌躇不前”到“跌跌撞撞”，对于同学们而言迈开第一步本身就是一次成长。

但是，在鼓励积极创作的同时，我们也应警惕，在过高的难度和压力之下，学生陷入低质量视频产出的怪圈，违背任务的初衷。随着浙传的话题越来越火，流量越来越多，许多浙传学子发布的视频却还停留在“浅emo一下”“我要挂科了”的入门阶段。当KPI指标将学生们送进流量池内，收获了大量关注度的视频却没有达到与之相匹配的质量，长此以往，缺少有效的制约和引导，不仅是视频所获得的流量和关注将流逝，让大众产生审美疲态，更容易让被及格压力所逼迫的同学产生用低俗、肤浅、愚昧的方式来哗众取宠。而这样的方式，想必也不是这门选修课设置的初衷。

诚然，这门选修课现在仍有待完善，但是像这样有趣鲜活、与现实工作对接的课程，可以更多一些。天津某大学“恋爱课”的学生成绩分为，随堂笔记和期末舞台剧展示两部分；上海某大学由每个老师带十几个同学上山认识各种药用植物，最后一天开展认植物、写科名的相关考试；厦门某大学还即将开设“爬树课”，在这门课上，学生可以学习如何安全爬上任何树，并在上面自由移动，以期能教会学生一些特殊逃生技能。

教育从来不等于“填鸭式”灌输，对于强调自主性、开放性学习的大学课堂而言更是如此。“所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。”大学的课堂，是实践的、开放的。想要提高学生的课堂获得感，激发学生的求知欲望，需要更多“金课”，让学生从被动地“教”到主动地“学”。

指导老师：张世光