□吴睿鸫

甲方（孩子）不得在周一到周五使用手机、iPad等电子产品，周末使用不超过1小时；乙方（家长）以身作则，不沉迷于手机，不得在甲方学习时看手机——新学期开始，杭州一所中学的400余名学生全部签署这样一份《电子产品“断舍离”协议》。（3月2日 澎湃新闻）

这份“断舍离”协议，让家长和孩子共同签订手机使用公约，规定家长要以身作则，带头不做“低头族”，为孩子树立正确的榜样，这不仅有利于形成家校共治，使校园教育和家庭教育实现无缝衔接，更好地帮助孩子学习，健康成长，也助于让家庭成为合理使用电子产品的“主战场”。

有不少孩子之所以对手机产生严重的依赖性，很大程度上源于，家长本身就“机不离手”，吃饭、睡觉、上厕所等这些时间，都在玩手机，无形中给孩子造成了错误的示范效应——觉得玩手机天经地义，理所当然。正因为如此，杭州市这所中学，400余名学生全部签署 “断舍离”协议，孩子与家长都与电子产品“断舍离”，二者是地位平等的甲方和乙方，形成相互监管的机制。

家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂。《家庭教育促进法》明确指出：未成年人的父母或者其他监护人应当合理安排未成年人学习、休息、娱乐和体育锻炼的时间，避免加重未成年人学习负担，预防未成年人沉迷网络。这一条法律条款，意味着防沉迷的责任正在从防沉迷系统构建层面，转向家庭层面，这就要求，在合理使用电子产品方面，家长要具备文明的网络素养，以身作则，为孩子做好表率，形成良好的示范。

显然，孩子与家长都与电子产品“断舍离”，让家长由孩子养成良好习惯的评判者，直接变成参与者，身份角色的有效转换，既容易赢得孩子的鼎力支持与积极配合，更契合了国家法律的精髓。

值得关注的是，除了这份“断舍离”协议外，学校还给同学们发了一份文明使用手机的倡议书，家长可以和孩子订一些奖惩条款，教孩子遵守电子产品使用规则，要给予表扬和奖励。比如，陪孩子看电影、外出游玩、给孩子买好看的书籍，亲子运动等。对于违反规则的，一定要给以惩罚，超时使用的，下次缩减时间，或取消使用权等。

此外，倡议书还特别建议家长放下手机，与孩子积极开展亲子户外活动，比如共同养护绿植，见证植物的成长；学做一道来自家乡的美食，感受食物的魅力；学做一项家务，提升自己的生活技能；参与一项体育锻炼，增强身体素质；服务你我他，为社区进行力所能及的公益劳动等。

也应看到，不管是《电子产品“断舍离”协议》，还是文明使用手机的倡议书，两者都属于倡议性质的，没有任何强制性，以及第三方有效监管，更多地依靠自律，在家庭中，往往只能是愿意遵守的父母才会去执行协议，而在不愿遵守的家庭中，极有可能被沦为一纸空文。

当然，在电子产品无孔不入的眼下，杭州中学这份“断舍离”协议，在合理使用电子产品方面，是在探索一种权责界限更加清晰的家校共育模式，具有很强的现实意义，值得大胆尝试。