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教育部拟规定的小学生不留书面作业、取消百分制等十条规定应该说对现存问题有很强的针对性，但是否具有可操作性，还得用实践去检验，还得看贯彻落实的力度。
譬如，当阳光入学面对类似眉山市委宣传部要求安排单位干部子女入学的公函时怎么办？实行信息公开怎样杜绝信息选择性公开这一现象？学校有意向性地邀请家长代表参加编班，能代表大多数家长的意愿吗？不排除在形式和程序上走走过场的可能。小学不留书面式家庭作业，可布置适合小学生特点的体验式作业。体验式作业的完成情况，怎样才能保证科学布置有效检查而不流于形式？当社会上的各类补习班铺天盖地的存在，能杜绝家长又要孩子去“体验”补习吗？规范考试的同时是否配套好了对学生，特别是对教师工作业绩的评价体系和机制？特别是关于严禁违规补课，目前面临的现状，一是对学校和教师违规补课的行为未动真格，特别是教师校外补习的行为屡禁不止，违规的成本和丰厚的利益，简直是霄壤之别。二是公办学校和教师即或不参加补课，社会上的一些补课也往往是乱象丛生，鱼龙混杂，学生未必能减负。
笔者从教近二十年，深感中小学生减负不易，可谓积重难返，口号喊了这么多年，学生负担大有越“减”越“负”的势头。减负势在必行，却为何又这般难呢？个人认为，难就难在素质教育缺乏顶层设计，难就难在“高考”的指挥棒还在前方念着“紧箍咒”，难就难在对教师和学生的评价体系、机制还不健全，难就难在科学的教育理念没有真正构建，所以教育部门的减负规定往往成了隔空喊话，社会未应声，家长未应声，教师未减负，学生更未减负。
小学生减负应该是一项系统工程，牵一发而动全身，需要各个环节的相互配合。另外，规定的前九条是否能落到实处，关键还得看第十条“强化督察”，否则就是喊破嗓子甩不开膀子的独角戏。
文/田广
来源：红网
作者：田广
编辑：叶鹏
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