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著名教育家陶行知曾倡导“六大解放”，解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活。从教育部拟定的《小学生减负十条规定》来看，低年级的学生作业是减少了，自由时间多了，这与陶行知的教育思想不谋而合。但问题是在这段自由的时间里他们也会无所事事，这群10岁以下的小孩子，没有大人的陪伴，主动能力很差，也无法很好的安排自己的时间。如此看来，如果《规定》只是把孩子从学校“解救”出来，而把时间交给孩子自己，这也只是“五十步”和“百步”的区别，也正应验了那句“减负减负，后果自负”。
教育部出台减负令的初衷无疑是好的，但纵观近些年频频出台的“减负令”，即使三令五申，最后效果都不明显，甚至学生负担“越减越重”。造成这种怪现象的原因在于，换汤不换药，修修补补的小打小闹治标不治本,无法弥补制度本身的缺陷，“减负令”自然成不了根治教育“痢疾”的良药。减负之殇，亟需从教育体制进行治疗。
多年来，“减负令”落为“一纸空文”，家长和学校都有难言之隐，家长害怕孩子“输在起跑线上”，学校担心升学率下降。当前，如果只是单纯出台《规定》，而没有对应的教育考核新制度，小学生三年级前没考试，四年级及以后，分数仍是衡量的唯一标尺，最终还是难逃应试教育之苦。就家长和学校而言，“减负令”难以消除他们的担忧，自然也难以得到他们的支持，最后只好是“雷声大雨点小”。
我国的应试教育多是建立在题海战术上，换言之，就是学生的绝大多数时间花在课本和作业上，分数成为衡量成绩和能力的唯一尺度，在如此背景下，家长希望孩子考个好学校，学校希望靠学生提高升学率，这样，升学的压力就深深地烙在学生心上，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，所以学生负担“越减越重”就不足为奇。
“减负”难，根源在于社会给年轻人的出路太少、太窄，而挤独木桥成为绝大多数人对未来的寄托。教育部门的“减负”，只是相对减轻了学业负担，并没有减去学生和家长身上对前途和命运的压力，要从根本上减轻学生的负担，就应坚定推进教育改革，培养德能兼修，知行并重的学子，而不应窄化为对分数的盲目追求。
文/冷婷
来源：红网
作者：冷婷
编辑：易木
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