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尽管吴明华们只是一名普通的教职工，但他们提倡勤俭节约的以身作则却赢得了很多学生的尊重和回应，收到了很好的效果。没有课堂上的侃侃而谈，没有书本上的长篇大论，一个很毫不起眼的细节，却让学生们为之动容，为之改变。这就是细节教育的力量。
类似的案例还有很多，譬如最近媒体报道，杭州文澜中学老校长坚持9年在食堂为学生打饭，在打饭时还会和同学们聊聊学习生活上的事情，被大家亲切地称为“打饭校长”。再如，2012年，复旦大学有58名贫困生赴墨西哥和香港交流学习，由学校承担全额费用。其实，资助他们出国所花费用远高于补助，但校方认为，不能让学生因经济原因失去开拓视野的机会。由此可见，细节教育就是把教育的方式多元化，把教育的手段温情化，使得教育者和学生都有一种参与感。
与此形成对比的是，上个月，浙江省慈溪一中学两位男学生因晚上同床共寝被校方抓住，后校方给出通报批评的处分。而学校解释是出于安全的考虑，引来网友吐槽和“遐想”。最近，沈阳某大学在确定贫困生资格的时候，为保证公平公正，该校采取让贫困学生当众演讲并接受投票的方式，得票最高者才有资格取得助学金，让一些贫困生感觉伤到了自尊。在某些教育方式上欠缺妥当，产生与初衷背道而驰的结果。这与教育者对待教育的态度密不可分。要看到，教育要注重细节，重视细节。而不是把细节教育看作教育的末节。
注重细节教育，首先需要教育者将心比心。在受教双方之间的交流过程中，教育者始终是处于一个强势的地位。因此，教育者要从学生的角度来管理校园，遵循科学的教育理念和教育规律，不要让“奇葩”的校规和行为损害了学生的利益；否则，难以了解到学生的利益诉求，也不会产生温情的细节。
其次，教育者要有一种参与感。参与其中，方能有所感受。以杭州文澜中学为例，假如校长没有去过食堂给打过饭，他能真正了解学生的需求，受到学生家长的喜爱吗？搞好教育，不能只凭数据说话，以旁观者的心态管制学生。身体力行，真正融入到学生中来，才会有师生关系的融洽。
文/郑硕
来源：红网
作者：郑硕
编辑：叶鹏
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