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这意味着，小规模学校重新登上了历史舞台。这是一次迟到的纠错行为。有数据显示，2000年以来，全国各地农村学校锐减，少则一半，多则三分之二。上世纪九十年代的“普九”硕果基本上不复存在。老百姓勒紧裤腰带建起来的漂亮的乡村学校，没用几年，就随着全国性的“撤校并点”要么被空置，要么挪作他用，养牛养鸭养鸡养狗，谁看了谁心疼。因此，农村孩子又被逼到上学难的窘境，因为上学路途遥远，有的离开父母的怀抱寄宿到学校，有的拼车上学，有的登上车祸频发的校车，有的乘上频频沉没的渡船。惊心动魄令人发指的安全事故面前，国家也在亡羊补牢，制定了《校车安全条例》。但是，这种安全补丁，治标不治本，且不说校车配备与养护难，单单校车上路就难免有事故这种必然性，就让每个人放不下心来。
不让悲剧再次上演，治本之举就是尽可能保留每一所乡村学校，哪怕是一个小小教学点。我们称之为小规模学校，更为准确一些。这样的学校，也许一开始因为不得已进城的孩子没回来，而有可能学生很少，但是一定记住，只要坚守，只要有政策扶植，只要教育教学质量得到了保证，那些背井离乡的孩子还会回来，朗朗书声和袅袅炊烟一样，会为乡村注入生机，会让乡村远离空壳化，会让乡村变得明丽可爱。
在教育专家眼里，针对未来农村人口减少的总趋势，小规模学校的“小班小校”有可能成为农村学校的发展趋势。这与目前许多县级以上地区存在着的大规模学校，以及学校中几十人上百人的“大班”现象形成对比。即便着眼世界，小班小校也是世界各国现代教育的基本特征。无论是发展中国家还是发达国家，小规模学校都在农村教育中发挥着重要作用。国外小规模学校的实践表明，小规模学校并不等同于质量低下和落后，它不仅仅方便学生就近入学，而且由于实行小班化教学，师生比高，师生关系密切，有利于学生情感和性格培养，有利于实施参与式的教学和个性化的教育，因而成为高质量教育的同义词。
在印度，单一教师学校（一人校）的比例在农村为31%，在城市为6%；在美国，曾经有成千上万所“一师一校”的小学，近些年仍旧保留有一部分；在韩国，曾出台《偏远地区、岛屿学校振兴法》，旨在通过立法，为处于交通不便地区的人们提供均等的受教育机会。
在我国，尤其是广大农村，亟需发展小规模学校。因此，我们应该着眼长远，培养大量的扎根本土的乡村小规模学校教师。各级政府要从实际出发，加大对建设小规模学校的师资倾斜力度，工资待遇可以翻番，不但留人更要留心。这么做下去，要不了几年，当小规模学校书声琅琅，那些不得已进城的孩子就会返回，就会在家门口读书学习，黑校车不见了，事故没有了，我们每个人都放心了。——难道这不正是你我朝思暮想的事情吗？
文/朱永杰
来源：红网
作者：朱永杰
编辑：艾伦
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