一则有关“班长因未能组织同学给老师送礼物被殴打”的网帖引起网友关注。记者昨日从当事老师获悉，班主任吴老师承认有过激行为，但否认授意学生买礼物，这位班主任说，班长当天在老师授课期间玩手机，他把手机没收上来后发现，郭雨在向同学发送的短信中称他为“飞儿”。吴老师名字中有一个字是“飞”，当时感觉有点受到侮辱。（9月14日《法制日报》）
　　
　　媒体对此事的解读是，班长未能组织全班为老师们送礼，遭致“感到没面子”班主任的暴打，让人想起去年那位哈尔滨班主任，因全班在教师节没送礼谩骂整节课。不管是当事学生和媒体坚持的“组织送礼执行不力”，还是班主任所谓的“课堂玩手机出言不逊”，班主任暴打班长终归违法违规。教师节让学生送礼触犯了师德“红七条”，即便班主任解释属实，自己的侵权违法行为同样得不到豁免。而审视这位班主任对班长的“家暴行为”，隐然能见时下学校里某种微妙的班主任班干部关系生态。
　　
　　现在的学校再也不是80年代的学校了。各种社会现象在校园里几乎都能找到回应。现实官场中有一条不成文的规矩，领导用人习惯用顺手的，自己提拔的和未能提拔的那是“内外有别”。在一些中小学校班主任也习惯用“顺手”学生任班干部。既然要用“顺手”的，那就倾向用顺从班主任、能揣测班主任心意、执行班主任指令坚决的学生担任班长。
　　
　　这种班级人事制度，意味着班级民主难以真正实施。班级议事制度不彰，班长成了班主任意志的代理人，如果班主任管理科学合理，这样的班长自然是班级管理的好帮手。如果班主任私权膨胀，在管理上简单粗暴，班长很容易沦为班主任一人的“家奴”。
　　
　　而文章开头提到的吴老师，正是这种“家主”班主任的代表。吴老师接受调查时称“谈不上什么打，象征性地吓唬他，整他脸上和脖子上一下子，他有那个还击的意思，好像完了我又整他身上一下两下子”。“象征性地吓唬他，脸上脖子上一下子”，看来这位吴老师平时正是这样对待班长的，只是之前没有造成人身伤害罢。班长是我任命的，不是班级民主选出的，班长是对班主任负责的，所以对班长就要用某种近似家法的办法管理，动辄大哥对小弟一样的“吓唬”、身体哪个部位“上一下子”，师生之间少了平等、尊重、互敬、互爱，带着这种“我给你权力，你给我办事”的心态，看到班长“有那个还击的意思”，“大哥式”班主任哪能不“又整他身上一下两下子”？
　　
　　即便如这位班主任所说，班长上课玩手机，把手机收上来，未得学生同意，也不能看短信内容，至于看到学生称自己为“飞儿”，并臆测学生“称自己为儿”，因而对学生施加暴力，若不是把班长看作“家奴”、“亲兵”，内心为自己和学生划下老子儿子那样的不平等关系，哪里会有看到彼此关系的“失控”、认为自己失去威权而施以“家规”？
　　
　　班干部是班级治理的重要一环，班干部特别是班长是校园博弈的重要力量，班主任老师首先要接受师生平等、学生是自由权利个体、班级民主、依法治教的理念。有了学生权益的理念，尊重热爱学生，对教育充满敬畏，班主任就不会把班干部特别是班长看作“亲兵”甚至“家奴”，更不会用家法家规的形式处理班级管理中的多边关系，班主任的权力冲动变得歉抑，学生的权益得到自觉认识，老师学生暴力相见、师生关系异化的事情就会得到有效遏制。
　　
　　班干部是班级民主管理的重要一环，班主任老师若把班干部驯化为“家奴”，既违背了教育规律，更会滋生各种校园暴力的发生。不信回头看看，差不多所有师生暴力冲突的背后，几乎都有班主任“家长式管理”的影子。
　　
　　文/程振伟

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