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据悉，资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的场所。该《指南》对资源教室的作用、设置、布局、管理以及资源教师的要求等都做了具体规定。笔者以为，为普通校设立特殊教育教室彰显教育温情，对残疾学生而言是个好消息，值得点赞。
有关专家表示，随着残疾儿童早期筛查，早期干预康复的成效显著，更多的残疾儿童进入普通校学习。但是由于普通校大多未设专门的特殊教育资源室，缺乏对特殊儿童有足够认识和教育技能的老师，对他们的关爱明显不足，这些孩子只是“随班混读”，不利于他们的身心发展。
笔者所在的学校特殊学生有近10人，有因车祸导致肢体残疾的、有先天智力障碍的、也有性格自闭的，这些孩子的生活学习都存在很大问题，尤其是学习方面，面临很大困难。其中一位腿部残疾学生一直是由奶奶整天陪读。而学校所做的就是尽量不让他们再度受到伤害，至于全方位的照顾显然难以做到。
如果此《指南》能落地生根，尽早设立专门的特殊教育资源教室，配备特殊教育教师，将为普通校的残疾学生教育注入新的活力，让残障学生在普特融合的环境中受到良好教育。与此同时，也将为残疾学生家庭减轻经济和精神上的压力。
地方政府加以重视，保证资金投入，在普通校建设好特殊教育资源教室并不是难事。问题在于该如何有效地管理，让资源室真正为残疾儿童服务。笔者建议，资源室建成后，开放时间、日常管理、教师确定以及指导评估等工作都得一一跟进，才能确保资源教室做到正常有效运行，不致像某些学校的图书室、心理辅导室一样成为摆设。如是，“为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持”的美好初衷才不是一句空话。
文/刘传斌
来源：红网
作者：刘传斌
编辑：夏熊飞
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