这两天，北京二中亦庄学校五年级女生张秋实发现语文课本配图有误一事引发了公众关注，张秋实随后写信给出版社反映此事。目前，人教社已接到反馈，并称正在和专家核实该配图问题，如确认有误将进行教材修订。（1月1日 人民网）

　　无独有偶，前不久《三峡商报》报道，湖北省宜昌市实验小学四年级男生杨朋语也曾对课文《夜莺的歌声》的配图向人教社提出质疑，同样得到人教社编辑的肯定。这两位学生能够发现教材中的问题，并敢于当众提出来，很不简单。笔者以为，学校和家长对此除了点赞，更需要反思。

　　这两个孩子之所以敢于质疑，除了天性之外，更与老师和家长给予他们足够鼓励和支持分不开。张秋实的语文老师表示，“在我的课上，没有给孩子们过多对于老师和课本的权威感。” 在语文教学中尽可能把舞台给学生，让学生吐露想法。杨朋语发现课文《夜莺的歌声》中图文不一致，便询问母亲。在母亲的启发下，杨朋语拿起笔来，把自己的想法写信传递了给人教社的编辑老师。

　　孩子天生就充满好奇心，喜欢问为什么。可为何在很多家庭和课堂中，孩子们都成了应声虫，变得只会被动接受、不敢提问呢？这与当下标准答案式的教育有着直接关系。比如，有老师问，雪化了之后是什么？有学生答是“春天”，老师很纠结，因为标准答案是“水”。对于有些学科，标准答案是创新的牢笼，没有标准答案，才能让思维灵感频发，让创新动力不竭，让问题的答案多些视角，多些色彩。

　　比如，学习《聂耳》一课，学生问：“课文说聂耳在雨中拉着小提琴，发出悠扬的琴声。可是，雨水打湿了琴弦，琴声怎么还会悠扬呢？”面对此问，老师和家长是批评学生胡思乱想还是耐心引导呢？

　　“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的源头。养成质疑习惯，使孩子善于独立思考，形成创新思维，是教育的重中之重。为此，学校和家庭要形成合力，更新教育观念，改进教学方法，营造民主的学习氛围。在学习生活中，要给孩子提问和质疑的机会，对他们的“胡思乱想”，要及时给予足够的鼓励和呵护，让他们勇于吐露想法。从而激发他们的学习兴趣，从小就种下科学探究的种子。

　　文/刘传斌