一转眼学期已经接近尾声了，刚进入小学的孩子，已经学完了人生中第一本厚厚的语文书。对于他们而言，这本语文书里给他们印象最深刻的课文是什么？杭州九莲小学一年级的学生一致认为是《乌鸦喝水》。（1月21日《钱江晚报》）

　　孩子们为什么会对这篇文章印象深刻呢？原来，两个多星期前，老师在上这篇课文时动了点小心思：让学生依照课文做了一个实验——如果你是那只乌鸦，你能按照乌鸦喝水的方法，最后喝到水吗？孩子们兴奋不已，立马变身“小乌鸦”，做起各种实验。

　　对孩子们来说，寓言故事比较抽象难懂，如果只靠阅读书本上的内容，恐怕难以真正理解。而且这些在孩子们的现实生活中也很难接触到对应的情景，这就使得孩子们无法把学习到的课文知识灵活运用。而通过选取《乌鸦喝水》与科学元素有机结合，让孩子们通过参与实验能加深直观的理解。简单的科学实验，使孩子们感受到了小乌鸦坚持不懈的精神，学会了如何站在他人的角度思考问题，也发散了孩子们的思维，有的孩子用大石头放进瓶子里，有的用小石头堆积来提升水位，等等。这样别有一番“科学味”的语文课堂，正是我们希望看到的，语文教育不只是简单的灌输、死记硬背，而是启迪，做到学以致用。

　　小学语文在基础教育阶段具有重中之重的地位，让孩子们在小学阶段学好语文课程，打好坚实基础至关重要，这不仅是培养他们听说读写能力，提高语文素养，还是学好其他课程的基础，更是关系到孩子们全面和可持续的发展。而语文课堂教学承载着诸多使命，从大处讲，传统文化的传承、人文素养的提升、文学欣赏及审美情趣的培养；从小处讲，读书识字、言语表达等。因此，对语文教学方式的创新，让孩子们在生活中感受“语文之美”显得尤为重要。

　　事实上，语文课堂教学融入科学元素，正是教学方式上的创新，让原本晦涩难懂的语文课加入别样的“科学味”，既有助于帮助孩子们理解和运用课本的知识，俗话说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过实验活动，孩子们领会到了小乌鸦是怎样才能喝到水，懂得在遇到困难后，自己要学会动脑筋想办法解决问题；又有助于激发孩子们的学习兴趣，拓宽知识面；还能提高他们思考问题的能力，陶冶情操。

　　其实，近年来，不少学校在教学方式上推陈出新，融入别样的“实践”元素，令人耳目一新。这些富有实践活动的教学值得鼓励，也启示更多学校和老师在这方面可以多些创新、多花些心思，让其更好地发挥化人和育人的作用。而像这种别样“科学味”的语文课，不妨再多一些。

　　文/曾钦鸿