近日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出教师有教育惩戒权。“尚方宝剑”既出，新学期，老师们敢于举起“戒尺”吗？记者采访了解到，他们对实施惩戒仍然顾虑重重。（9月13日工人日报）

顾虑一，来自学生家长。面对违纪学生，老师放任不管，熊孩子会得寸进尺，破坏教学秩序；举起“戒尺”，不管惩戒得当与否，有的家长总是不依不饶。顾虑二，来自学校。因老师惩戒学生，造成家长“校闹”时，学校为息事宁人，经常偏袒学生。顾虑三，来自教育主管部门。主管部门出于平息舆情需要，往往从重处罚教师。顾虑四，来自舆论压力。媒体切入关注相关事件后，容易挑动公众敏感神经，陡增各方理性解决问题的难度。

面对不容回避的现实，教师们陷入两难境地。举起“戒尺”，怕稍有不慎就“引火烧身”；对熊孩子违纪“睁一只眼闭一只眼”，又有违教书育人初衷。不必讳言，当下校园，明哲保身哲学流行，教师不愿、不敢惩戒学生已成普遍现象，哪怕学生做了很出格的事，也不敢出手惩戒，生怕学生“想不开”走极端。

中央文件“明确教师惩戒权”，有很强的针对性和必要性。把“戒尺”还给教师，让他们敢于惩戒“熊孩子”，已成社会各界普遍共识。但是，如何顺利落实，考验各方智慧。一方面，有关部门需要细化“惩戒”标准，以利落地执行；一方面，教师心中要自有“戒尺”，惩罚得当，以达育人为限；另一方面，教育主管部门、学校、家长、媒体舆论，必需为教师行使教育惩戒权，创造宽容、理性、公平的社会环境，为他们举起“戒尺”解除后顾之忧，不应动辄上纲上线，或小题大做，或一味和稀泥，令教师们流汗又流泪。

恩格斯说过，任何社会问题都是“力的四边形”互相影响的结果。教育惩戒权的有效执行，需要各方均衡发力，同时作为，否则，只能成为“空中楼阁”，看起来很美，但无法真正“落地”。

文/徐林生