□郭元鹏

近日，有网友发帖称，江西瑞金一中南校区，疑似一名教师要求学生在走廊外一字排开，跪在地上写检讨。6月16日，瑞金市教育体育局发布情况通报：经核查，瑞金第一中学教师徐某某在教学管理中存在体罚学生行为，现已对该教师停职检查，该局将依规依纪进行处理。（6月17日 《现代快报》）

当学生被迫“跪下去”，教育的尊严与价值也随之崩塌，因为真正的教育，从来无法用屈辱浇灌出独立人格的参天大树。“跪下去”的教育，教育不出“站起来”的孩子。

陶行知先生曾言：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”当教师选择用“下跪”这种带有强烈侮辱性的方式惩戒学生，本质上是将教育异化为权力的宣泄，将学生视为被征服的对象。这种行为不仅无法让学生真正认识错误，反而会在其心灵深处种下自卑、恐惧与反抗的种子，严重损害学生的人格尊严与心理健康。

更值得追问的是：“真正该检讨的是谁？”涉事教师或许认为，自己是出于“为学生好”的初衷，希望通过严厉惩戒纠正学生的不当行为。然而，这种做法暴露出的是部分教育工作者法治意识的淡薄与教育能力的缺失。真正需要“检讨”的，不仅是涉事教师个人，更是整个教育体系中对教师法治教育与师德培养的不足。

近年来，“惩戒教育”的边界与尺度一直是教育领域热议的话题。必须明确的是，“惩戒教育”绝非“侮辱教育”，二者有着本质区别。惩戒的目的，是让学生认识错误、承担后果，从而实现自我成长；而侮辱，则是以伤害学生人格为手段，满足教育者的控制欲。“下跪写检讨”已超出教育惩戒的范畴，沦为对学生的精神暴力，与教育的初衷背道而驰。

面对此类事件，教育行政部门需加强对教师的法治培训与师德考核，明确“惩戒教育”的边界与程序，让教师知道“可为”与“不可为”；学校应建立健全学生权益保护机制，畅通投诉渠道，及时发现并制止教师的不当行为；社会各界也应加强监督，共同营造尊重学生、依法施教的教育生态。

教育是国之大计，承载着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。让学生“跪下去”的教育，教不出“站起来”的孩子；唯有以尊重为土壤、以法治为框架、以关爱为养分，才能培育出人格独立、精神挺拔的时代新人。

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