□王芷仪（湘潭大学）

“必须考上985，不然就不送我读大学。”近日，湖南一名高考生小凯（化名）被父母“扫地出门”，引发关注。据报道，小凯曾为尖子生，因迷恋玩手机成绩下滑，今年高考物理类考了575分。失望的父母换了家门密码，并切断小凯生活来源。

小凯575分的成绩在物理类考生中已属中上，却因未达985线被父母拒绝资助求学。这反映出部分家长仍将教育过度聚焦于名校录取，而相对忽视了人格培养与综合能力的提升。他们可能没有充分意识到，十二年寒窗积累的知识素养同样珍贵，成绩起伏本就是青少年成长的自然轨迹，而那些看似沉迷手机的行为，或许正是青春期心理需求的一种表达。当教育被简化为“能否进入名校”的单一标准时，学习本身的价值容易被遮蔽，而孩子也可能在这种功利化的衡量中，逐渐失去对知识最本真的热爱。

父母更换家门密码、切断生活来源的行为，更暴露了功利教育下亲情的错位。对小凯而言，这传递出的信号冰冷而直白：只有考上985，才能换来家庭的接纳与支持；否则，连基本生活保障都可能被剥夺。亲情本应是无条件的温暖港湾，却被硬生生与学历目标捆绑，成了一场达标换关爱的交易。长期处于这种环境，孩子会渐渐认定自身价值只取决于是否满足他人期待，一旦遭遇挫折，不仅要面对失败的失落，更要承受不配被爱的恐惧，这种心理烙印对成长的伤害，远比成绩波动更深远。

从尖子生滑落至575分，在父母眼中成了不可原谅的失败，这恰恰暴露了功利教育对成长过程的漠视。这种对非最优结果的零容忍，在教育场景中并非个例——前几日江西瑞昌一中的一名老师，因3名学生未填报清北志愿便愤而解散微信群，这同样是将顶尖学历视为唯一价值标尺，无视学生的兴趣选择与成长规律。小凯的成绩波动或许有青春期的迷茫，瑞昌学生的选择或许有个人规划的考量，但在“一定要上名校”的执念里，这些都成了不值得包容的瑕疵。教育本应允许试错、教会人从挫折中学习，可这种短视的结果导向，却剥夺了孩子从过程中成长的可能。

当高学历被整个社会捧为人生跳板，小凯的困境便成了功利教育循环中的典型缩影：他曾是被寄予厚望的尖子生，却因一次次成绩下滑被贴上“失败”标签，兴趣与心理需求被完全无视，沦为父母学历焦虑下的“考核对象”。这种循环里，学生被训练成只盯分数的考试机器，家长则困在“没顶尖学历就没未来”的执念中，将压力转化为对孩子的极端要求。最终窄化的不仅是“小凯们”的成长可能，更让教育失去培养完整的人的意义，养出的或许是一批高学历却难抗挫折的个体，连青春期的迷茫都无力应对。

小凯是一面镜子，照见了教育功利化与学历崇拜的危害。它们扭曲了“育人”的本质，也污染了亲情无条件的底色。其实，名校从来不该是孩子必须抵达的终点线，家更不能变成用成绩衡量亲疏的地方。成长本就有起有伏，比起盯着分数较劲，不如教孩子学会正直与坚韧。放下对学历的执念，教育才能真正回到培养人的初心。

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