□周荣光

近日，上海多区教育局发布采购意向，拟投入约1.4亿元为部分年级学生统一配备运动手环，用于监测心率、记录运动数据等。这一举措源于上海市教委推动“智慧体育”建设的政策要求，表面上是通过技术手段提升学生体育活动质量，却在舆论场中引发广泛争议。

支持者认为，运动手环有助于实现体育教学的科学化管理、实时保障学生运动安全，并以数据化方式推动“每天锻炼两小时”的落实。然而，反对声音则更值得深思：在智能手表已普及的当下，功能单一的运动手环是否是“为了数字化而数字化”的形象工程？隐私保护如何落到实处？学生的运动积极性能够依靠外部设备被动激发吗？这些问题不仅关乎政策执行效果，更折射出可能存在的形式主义倾向。

首先，技术装备的合理性与必要性存疑。当前许多学生早已佩戴具备心率监测、定位通话等多功能智能手表。强制叠加一款功能有限的专业手环，不仅未能实现资源整合，反而造成明显的设备冗余，违背了教育“减负”初衷。教育数字化转型应注重系统性、实用性与集约性，而非盲目堆砌硬件、追求表面的“科技感”。

其次，数据安全与隐私保护缺乏制度保障。手环持续采集学生的心率、位置、运动轨迹等敏感数据，一旦发生泄露或滥用，将带来严重风险，家长的知情权、选择权和参与权也未得到充分尊重。如果缺乏严格的数据合规框架与透明度建设，“智慧体育”很可能成为个人信息泄露的新源头。

更深层次的问题是，运动手环是否切中学生体质健康问题的核心？学生运动不足现象的背后，是学业压力过重、运动兴趣缺乏、场地设施不足等结构性短板。如果仅依赖手环进行机械化的数据监控，却忽视课程创新、师资培养与环境改善，则无异于以科技手段回避真问题、甚至可能使运动变成一种被动的、量化的负担，削弱其内在乐趣。

此外，该项目的经济性与可持续性亦令人担忧。尽管运动手环由政府出资、公开采购、统一配备、免费佩戴，不加重学生经济负担，但却是财政投资1.4亿元，且仅覆盖四个年级。若推广至全市中小学，加上后续维护、更新费用，总体财政消耗将极为庞大。倘陷入“重采购、轻运营”“有设备、无使用”的困局，会造成公共资源的严重浪费。

实际上，提升青少年体质的关键，并不在于是否佩戴手环，而在于能否真正尊重教育规律和学生体验，打破“重文轻体”的传统观念、建立科学多元、可持续性的运动促进机制。科技赋能教育，应始终以服务人、发展人为根本目的。运动手环并非绝对不可行，但必须经过充分论证、试点和民意征询，建立完善的数据伦理规范和动态评估机制，更应与其他教育改革措施协同推进。唯有做到技术为教育所用，而非教育为技术所困，才能真正实现体育育人的本质目标。

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