□程周琳（广西大学）

近日，有家长发帖称，开学之际，收到老师发给家长们的通知：教室需要打扫，有时间的家长可以接龙报名，也可以选择请保洁阿姨来做。（8月30日 《杭州日报》）

此帖引发网友热议。评论区不少网友表示，确实是这么一回事，小时候开学，自己打扫卫生，长大了孩子开学，帮孩子去打扫卫生。在发声的这一群体看来，劳动作业从学生转移到了家长身上，这不禁让人质疑，校园教育是否在劳动这一块有所错位甚至缺位。有网友认为，“其实应该让孩子多参与劳动，可以招募几名家长协助指导”，也即“带劳”“指导劳动”，只有这样，才能让孩子作为行为主体，通过自主参与，真正接受教育，提升综合素质。

对于受教育者而言，教育的本质是文化、价值传承与能力获取，而其最终目的，都是得到幸福。也就是说，教育是为了让人全面健康发展，最终拥有获取幸福的自主意识和坚实能力。代替劳动是家长作为，这不会让孩子有意识和能力上的收获，长此以往，只有一无所获。只有传者传授、受者受业，才是教育的初衷，才能实现实在教育的真实落地。

学校是专设的教育场所，承担着促进全面发展的义务。作为责任主体，学校应当提供学生学习知识、参与作为的机会和场合，包括指导学生获得自主意识和行动能力。纸张之外，劳动同样作为素质关键。关于劳动教育，不仅要让学生掌握能力，重点还应使其明白自主劳动于己于人的意义，它是人类维持自我生存和自我发展的唯一手段，也是人类文明的源泉。

家庭是生活的教育场，兼顾着筑牢成长根基、补充生活实践的责任。作为最接近的模范，家长应该创造适合孩子塑造行为习惯、涵养品德修养的环境，以“带动”作为教育手段，助力其脚踏实地地成长。“代劳”不会一劳永逸，在难测的明天、遥远的未来，只有独立，才是一个孩子在“生活场”最拿得出手的履历。

授人以鱼不如授人以渔，无论何时何地，能力的传授都是成长的基础，也是长久的必需。要获得自主意识和行动能力，而不是获得别人递到嘴边的鲜甜果实，这一口解馋饱腹，下一顿只剩等待。

要让教育回归“传授”本位，要让劳动教育真实触达，要让学校、家长重视“带劳”意义，以示范引导的方式教会学生自主劳动，而不是替代他们承担劳动责任，进而扼杀学习与成长的机会。唯有如此，教育才能跳出“重结果轻过程”的误区，既让学生掌握到扎实的知识本领，又在劳动实践中培养出独立品格与责任意识，最终实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的全面成长目标。

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