□李玉婷（广西大学）

2022年秋季学期以来，单独设立的劳动课出现在中小学生的课表里。但近期“新华视点”记者走访多地发现，课程流于形式、课时被挤占、课后作业“摆拍”……一些中小学的劳动教育陷入“说起来重要、做起来次要”的尴尬境地。（5月15日 新华社）

上劳动课的目的是培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，不能把劳动教育弱化，让劳动课变成“水课”，沦为形式主义。然而，许多劳动课却陷入尴尬境地——学校、老师、家长、学生似乎都默认劳动课“走个过场就行”。

劳动课是劳动的课，不是表演的课。拍照打卡作为一些学校劳动课考核的主要依据，有家长认为“孩子有没有真劳动不重要，拍照片交差就行。扫地、洗菜，孩子摆个造型，我们拍一拍。”还有学校专门开发“每日学生劳动打卡”小程序，让家长每日拍照……这不仅不能培养学生正确的劳动价值观，还会给家长增加一定的负担。

劳动课不是“水课”，更不是主科占课的备选。劳动是中华民族的传统美德，我国一直有重视劳动教育的传统。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》提出，倡导丰富多样的实践方式，学生直接体验和亲身参与，“做中学”“学中做”。但现实中，劳动与教育之间存在断裂或不协调的状态，学校教育与实际劳动经验之间缺乏有效连接和深度融合，使得劳动和教育相脱节。劳动课不能“放几个视频，讲几分钟概念，剩下时间自习”就了事，更不能只看主科成绩而忽视劳动教育，强行挤占劳动课的时间。只有真正从劳动中有收获，才能获得真正的教育。

劳动课上什么？怎么上？这值得探讨。目前不少学校已在积极探索劳动课的开展方式，并取得一定成效。有些学校将食堂后厨变成食品工艺实验室，学校的园艺工具被赋予了劳动课程教具的新角色，学校的物业设备转化为工程实践课堂……这些劳动课既丰富了学生的在校体验，又潜移默化地培养了学生的劳动观念、劳动习惯和劳动精神，让同学们能真正做到“做中学”“学中做”。学校之间可以相互借鉴好的劳动课做法，部分家长、学生也要转变观念，树立正确的成才观，充分认识劳动教育的价值，这样才能让劳动课程取得育人实效。

劳动课不能沦为“水课”，不能搞形式主义，只有真动手才能真受教，真劳动才能真收获。劳动课不仅要“说起来重要”，更要“做起来重要”。