近日，笔者在一五年级班上音乐课。第二铃已经响了，但教室里还是叽叽喳喳的。于是我提高嗓门：“请同学们安静下来！”连说三遍，喧闹声依然没有停止。突然听到一位女生说出这样一句话：“老师，你没有危险性，大家不怕你！”
　　
　　“危险性”三个字从一个不到10岁的孩子嘴里说出，我的心不由一颤。也许她并不明白“危险性”的真正含义，但我能明白这位小女孩对“危险性”的理解——老师不凶，学生不怕，就不守规矩。也就是说，只有老师严厉，学生才不敢调皮。
　　
　　可见，很多老师对学生是颇具“危险性”的，这也许正是学生上课不敢讲小话的真正原因。而笔者对学生不怎么严厉，喜欢和学生亲近，使得一些孩子的行为就相对自由，其个性特点就表现得较为突出，课堂上自然就不那么安静了。
　　
　　学校经常讲要尊重学生、平等对待学生。可在工作中，一些老师往往偏离育人轨道，以“爱”的名义伤害学生——体罚不是屡禁不止吗？在一些老师心中，这可能是对学生具有“危险性”的最有效办法。
　　
　　笔者时而见到这样一幕：有的老师把完不成作业的孩子叫到办公室，扇耳光，打手背，或要其面壁下蹲，把他们弄哭了才罢休。老师希望学生成绩好，无可厚非，但采取逼迫、甚至伤害的方式，这不光有悖教育规律，更是关系到师德的大问题。
　　
　　古语云：“亲其师，信其道。”苏霍姆林斯基曾说：“学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里。而是师生之间每时每刻都不得不进行的心灵的接触。”而如何引导学生对学习充满兴趣，让学生喜欢你，却是当下很多老师很少去思考的。
　　
　　教育是一门艺术，而且是慢的艺术，需要耐心和智慧，来不得半点急功近利。教育的宗旨应该在激励、唤醒，点燃孩子的创新意识，激发其渴求知识的愿望和兴趣爱好。
　　
　　的确，教育不能没有惩戒，但惩戒教育不等于体罚，而应该让学生愿意亲近自己，同时又对老师心怀敬意。如果必须要老师具有让学生望而生畏的“危险性”，才能让他们遵规守纪、认真学习。真不知道这样的教育究竟是成功还是失败？近日媒体热议的“师生互殴”事件也许就是一个很好的警示。
　　
　　文/刘传斌

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