湖北远安，一小学打造了一个劳动教育基地，占地近3亩，里面种有各类蔬菜，老师每周带领学生在责任田劳作。蔬菜成熟后，学校食堂会花钱收购，这笔钱会成为每个班级的班费，有劳动，有付出，让孩子们乐在其中。（6月2日 人民网官方微博）

对于小学生而言，正是爱玩的年纪，如只会枯燥无味地传授理论知识，不仅会磨灭其学习兴趣，更会降低其学习积极性。小学教育的目的是让孩子对世界有基本的了解，培养其正确的思想观念，在这过程中，奠定基本的理论基础很重要，但同时，也要注重其动手能力的培养。

小学开设劳动课，是为了让小学生提高劳动意识和掌握基本的劳动技能。劳动课本是门实践课程，让学生走出教室，走近大自然，在真实自然情境下进行学习教育，比在教室里老师讲，学生听更能达到效果。学生只有亲身经历和体验，才能更加感同身受，体会劳动者的艰辛与不易，也更能明白劳动的意义。与其老师在讲台上费尽口舌，给学生灌输劳动的概念、意义，不如直接把学生带到田地里，给他们工具、种子，让他们自己感受劳动的每一个步骤。

卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”蔬菜成熟后，学校食堂花钱收购，这笔钱会成为班级的班费，如此一来，不仅实现了劳动课的价值，更让孩子们明白了付出劳动才会有收获的道理。实践出真知，学生在自己动手劳动的过程中得到了满足，无形中，学校也达到了对学生劳动教育的目的，一举两得，何乐而不为？

不光小学，无论是初中、高中，还是大学，我们的教育方式和观念都应改变，老师不应该只是一味机械式地传授知识，学生被动地接受和应试性地学习。学校教育方式、教育方法的改变也不应仅仅止步于劳动课，更多的课程也应该把主动权、自主权交还给学生，在成长过程中，老师起到的是一个引路人的作用，他们负责把学生带到知识的田野，而这块地上种什么种子、开什么花应掌握在学生的手中。教室不应该是困住学生思想的一亩三分地，课本也不应该是学生接受知识的唯一途径。

我们的教育事业更多的应该是这样的形态，学生光坐在教室里造不出火箭，也收获不了蔬菜。走出教室，更多的让学生去尝试、去动手、去经历，同时寓教于乐，这样才是最有效、最合适的教育方法，也更能实现培养学生德智体美劳全面发展的教育理念。

文/勾永琴（广西大学）