□李喆姝（山西大学）

近日，深圳南山实验教育集团麒麟二中的一堂化学课火了。学生们围坐在“麻将桌”旁，手持印有高锰酸钾、氯离子等化学术语的“麻将牌”，通过组合14张牌配平方程式来“和牌”。校长陈明煜设计的“化学麻将”让枯燥的方程式变得生动有趣，学生直呼“闭着眼睛都能背出反应条件”。

这一创新迅速引发热议，有人惊叹“这才是未来课堂”，也有人质疑“教育是否该如此娱乐化”。但事实是，当知识以学生喜爱的方式呈现，学习效果反而更显著。

做了几十年的学生，我们都反感被动的填鸭式教育，觉得学习是痛苦的、无聊的，常常产生厌学情绪。但是当课堂变得有趣起来时，我们又担心自己学不到“真东西”。在“内卷”盛行、成绩至上的今天，娱乐和游戏似乎成了洪水猛兽，是学生成长的绊脚石，是家长口中不正经的活动。但这种矛盾存在有其合理性，但绝不是一个良好的心态，学习就应该痛苦的刻板印象亟待被打破，教育中的创新应该被鼓励。

从“要我学”到“我要学”是教育的伟大飞跃。武汉殷奇老师自制数字化教具，用电流传感器直观展示电解质导电性；哈尔滨113中学的“鸡蛋变蛋糕”实验课，让学生从蛋白质变性原理中理解化学变化。这些创新都在证明：当知识变得“好玩”，学生自然愿意主动学。

既然知识入脑才是最终目的，那么如果能达到这个目的，只要在合理范围内，任何形式都应该被接受。

真正的教学创新，不是用游戏替代学习，而是让学习像游戏一样吸引人。就像医学用虚拟病人训练手术技能，军事用沙盘推演战术，“化学麻将”同样以学科逻辑为规则核心，它从未降低知识难度，只是换了一种更符合学生天性的传递方式。

但“化学麻将”游戏归根到底也只是一种形式，是让学生愿意“入门”的方法。随着时间的推移，当游戏玩腻了之后，知识真的能留下吗？因此，形式可以轻松，但内容必须扎实。

教育的本质，从来不是板着脸灌输，而是点燃求知的火种。从“化学麻将”到数字化实验，当学习成为一场快乐的探险，知识的种子自会破土生长。