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“共建生”可以看作是一种对于本地学生的地方保护主义，是一种破坏教育公平的方式。北京市取消义务教育阶段的“共建生”对于促进公平教育有着积极的作用。取消共建是为了体现公平，但是就近入学就把学生限定在了某一所学校，这是不是又造成了新的不平等？毕竟学校与学校之间的教育资源、教学水平是有着差距的。想要真正实现公平教育，仅仅取消共建是远远不够的，重点还是在于均衡教育资源。
均衡教育资源最重要的就是均衡“软件”资源，而师资力量就是最重要的“软件”资源。现在少数的学校集中了大量的优质教师资源，可以说又是一个“二八定律”。父母都希望孩子能够成材，自然就会选择师资力量雄厚的学校。“供不应求”学校也就涨价将低收入的人群挡在门外。就这样，师资力量的悬殊给社会公平教育造成了二次伤害。
为什么优秀教师会扎堆在少数学校？因为那些学校的“硬件”资源好。“硬件”资源包括衣食住行还有就是工资待遇。想要均衡教育“软件”资源就必须均衡“硬件”资源。学校的教学楼和住宿楼就是很重要的“硬件”资源，大学校有其高调奢华，小学校也应该有自身的小巧内涵。应该做到的是小学校只是大学校的缩小版而不是粗制版。同时在教师的工资、福利等方面也要缩小差距；教学设备也就要自然的跟进。
均衡教育资源仅靠市场机制调节是不行的，有很多教育的不公平现象本就是政府这只“有形的手”造成的。解铃还须系铃人，政府在均衡教育资源方面也必须发挥自身的政策导向性作用。减少对少数学校的政策优待，加大对普通学校的政策扶持力度，合理的分配教育资源。有了政策的导向性，教育资源的均衡才能够顺利的进行。
当然，对于教育资源的均衡，不管是“软件”还是“硬件”都不是要求绝对的均衡，只是相对的均衡。同时由政府进行主导也是由我国特殊的国情所决定的。教育是启迪人类心灵的良方，享受高质量的教育更是每个人的神圣权力。
文/陈志林
来源：红网
作者：陈志林
编辑：艾伦
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