□池淑雅（复旦大学）

近日，南昌大学《赣剧艺术鉴赏》课程走红，不少同学将其课程部分内容拍摄发布到网上后，收获了广大网友的点赞与关注。此课程的任课老师陈俐以独特的授课方式，把讲台变成舞台，轻扬水袖，宛若游龙，改变了此前侧重讲稿的形式，课程也由冷门课变成了网红课，“一座难求”。在这样火爆课程的背后，不仅彰显了优秀传统文化的魅力，而且反映了大学课堂不断的创新。

陈老师的课程之所以如此火热，正是因为她打破了传统课堂模式的束缚，将理论和实践相互结合，让学生亲自感受到传统文化的魅力。而像陈老师开设《赣剧艺术鉴赏》这样的课程还有很多：华东理工大学“美食与生活”“园艺与生活”两门教育劳动课一上线，就被同学们“秒杀”。这两门课将大学课堂“搬”到实践基地，丰富了大学教育的形式，拓展了大学教育的内容；复旦大学的“复旦通识·中国故事”系列，好评率超过95%，还有很多例子不胜枚举。

其实，从更广泛的层面来看，这些成功的大学课堂都体现了创新，更好地服务于新时代人才的培养与促进优秀传统文化的传承。

大学是培养人才的沃土，大学课堂更是传播知识与交流思想的圣地。好的大学课堂应该是诸多思想的相互碰撞，知识的传输与反馈。如果课堂上仅仅是老师的“一言堂”或者是老师的“独角戏”，那么显然大学教育的效果也是达不到的。试想一下，课件在一页一页的播放着，而学生却在下面低头玩手机，来上课也只是为了完成学分要求，这样的大学教育也是不成功的，同时这种现象也凸显了创新传统大学课堂模式的重要性。

此前，清华大学教授甘阳也提到，“现在大学越来越像工厂，院系像生产车间”。诚然，甘阳教授的话也提醒了我们对于大学教育进行反思。“工厂流水线式”培养出的人才显然不能符合新时代人才的需求。“生产车间”里面的学生也只是疲于完成获得学位资格证的要求。如果想要改变这种情况，我们不妨从大学课堂形式上先进行改变与创新，内容上与时俱进，少些“水课”，多些“金课”，充分调动学生的积极性，激发大学课堂的生机。

习近平总书记强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。毫无疑问，大学课堂也需要不断地创新，注重实践性和体验性、关注多元化和个性化、加强与社会的联系，更好地服务于新质生产力的战略人才的培养。