□王文（重庆大学）

近日，一则“家长可接龙打扫教室或请保洁”的通知引发广泛热议。有家长无奈感慨“小时候自己打扫，现在还要帮孩子打扫”，也有网友不解：“当年六岁就能跟着老师搞卫生，如今孩子为何没了这份能力？”这场看似关于“谁来打扫教室”的简单争议，实则直指一个更深层次的问题，那便是劳动教育在校园场景中的缺位。当家长代劳、保洁接手成为常态，本该属于孩子的“劳动第一课”或许正在被悄悄偷走。

当下，开学打扫找“代劳”已成为普遍现象。小学号召家长参与打扫，部分中学、高校甚至出现“家长帮整宿舍”；擦黑板、扫地面等本属学生的任务，成了家长的义务，还衍生出“请保洁代劳”的付费服务。更值得警惕的是，这种“代劳”行为常被包装成一种“关爱”：家长既怕孩子受伤，又嫌劳动浪费学习时间；学校为规避安全责任，也倾向于选择更“高效”的保洁清理。然而，当“自己的教室自己扫”变成一句空谈，劳动教育的种子也就此被搁置。

“代劳”现象的背后，首先体现了学校的责任规避与引导缺位。部分学校为避免纠纷，主动降低劳动要求，把任务转嫁给家长；还有学校缺乏系统劳动教育设计，仅将打扫当“任务”，不教方法、不引导意义，让劳动沦为形式。与此同时，家长的过度保护与能力焦虑也助长了这一风气。“精细化养育”下，家长既担心孩子劳动受伤、弄脏衣服，又焦虑打扫耽误学习，将劳动视为负担。在“成绩第一”观念里，劳动教育成了附加项，家长宁愿多跑腿、多花钱，也不让孩子受累。

让孩子参与开学打扫，其意义远超清洁教室本身，而是培养学生形成“劳动光荣”意识的重要途径。对孩子而言，打扫教室是自己的事情自己做的责任启蒙，是与同学分工协作的意识培养，更是在汗水与成果中建立的“劳动创造价值”的认知。因此，学校要重视劳动教育，将开学打扫教室纳入劳动教育计划，根据孩子年龄设计分层任务，同时要建立完善的安全保障机制，通过提前排查安全隐患、教授防护知识，消除安全隐患。家长也要转变观念，认识到打扫卫生不是吃亏，而是孩子成长的必修课，敢于放手，把动手权真正地还给孩子。

开学季的教室，本该是劳动教育的“第一课堂”。别让家长的代劳、保洁的接手，偷走孩子在劳动中成长的机会。唯有让孩子亲自动手、亲身实践，才能让劳动教育落地生根，让“德智体美劳”全面发展的教育理念真正开花结果。

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