□高家千

近日，山东菏泽市牡丹区第二十二中学初一招生近100个班的视频引起广泛关注。放学时人山人海，家长占满人行道、学生在人流中穿行，城市主干道随之陷入短暂瘫痪。看似“壮观”实则令人担忧的场面，引发人们对“教学质量如何保障”“安全管理能否到位”的质疑。当地教体局回应“学校会采取措施保障质量”，但在如此庞大的办学规模面前，这样的承诺显然难消公众顾虑。（9月6日 光明网）

“超级初中”的背后，有家长盼孩子“上好学”的热切期待，更有教育资源分配长期不均、学区划分固化的积弊。城镇化快速推进，配套学校建设却滞后，优质资源持续向少数名校聚集，最终催生出这样的“巨无霸”学校。

根据我国现行中小学师生比标准，初中师生比的国家标准是1:13.5。以5700名新生计算，该校初一年级至少需要配备422名教师。可教师的成长，尤其是优秀教师的培养，需要时间积累。短期内将大量师资向一所学校倾斜，既不现实，更会掏空周边学校的教师队伍，加剧区域教育的不公。同时，过大的班级规模势必分散教师精力，使关注每个学生变得困难，教学易演变为“标准化流水线”，与“因材施教”的教育原则背道而驰。

“超级初中”对公共服务的压力肉眼可见。数千名学生与家长集中出行，瞬间造成周边交通拥堵，既增加通勤成本，也埋下安全隐患；而庞大的学生群体，也让校园安全排查、心理健康疏导的难度翻倍。这些隐性成本最终由学生、家长与周边居民共同承担，暴露出教育规划与城市发展顶层设计衔接的短板。

“超级初中”的出现，客观上，是学龄人口高峰叠加人口流动推高了学位需求；但从主观上来看，是长期的资源分配惯性与“优质校对口广、普通校对口窄”的学区划分方式，持续强化“强者愈强”的马太效应。以牡丹区为例，二十二中、二十一中分别对口8所、9所小学，另有初中仅对口1所，生源与资源在行政边界内被再次分层。

破解这一困局，单靠“错峰放学”这类技术性调整只能解燃眉之急，关键要靠系统性改革。一方面，通过集团化办学、多校划片、教师“县管校聘”轮岗，打破校际壁垒，让优质师资、课程和管理经验流向薄弱学校，逐步缩小差距；另一方面，教育、公安等多部门协同，依据常住人口、出生率、户籍迁移等数据，提前做好学位预测、学校新建与改扩建规划，用“学区微调”替代“固化对口”，从源头分流。最后，统一生均经费、装备配置、信息化平台标准，推动“优质均衡”从硬件走向课程与评价均衡，减少家长因质量差异产生的择校冲动。

“超级初中”挑战的不仅是教育规律，更是教育公平。只有让每所学校具备稳定、可预期的办学质量，家长才不必以“脚”择校，学生才不必在人潮中奔波，教育才能回归应有的温度与公平底色。

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