□陈得之（湖南工业大学）

近日，华南理工大学公布2024-2025学年第二学期学业预警名单，经审查，决定给予全校737名学生学业预警，给予134名学生学业预警并第一次降级试读，给予81名学生学业预警并再次降级试读。类似预警也出现在深圳技术大学、广东医科大学等多所高校。（3月25日 《广州日报》）

此事一出，便迅速在社会上引发了热议。对此，有不少人质疑该举措是否过于严厉，但也有人认为是对教育质量的必要坚守。此次以华南理工大学为代表的高校发出如此大规模的学业预警，其实从侧面体现出了诸如“上了大学就轻松了”的错误教育观念依旧在高校中盛行。

“降级”“退学”，看上去是大学变严格了，实际上是为了保证本科教育质量。同济大学高等教育研究所副教授张端鸿曾指出，在被动应试教育之下，大多数学生缺少学习的主动性和内在的学习动力，如果大学不建立有效的学生淘汰机制，高等教育就会成为一种低质量、低效率的制度安排。

但笔者认为若过于依赖学业预警机制来为本科教育保质，则无异于本末倒置。保障高校本科教育质量，归根结底还是要落到学校教学管理与学风建设上来。教育行政部门和高校应当切实加强学风建设，提升学业挑战度，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践，激励学生刻苦学习。

除此之外，还需加强师资队伍建设。高校教师队伍的素质和能力是保证教育质量的关键。高校应当提高教师的学术水平，通过培训、选拔、监督和评价等制度，培养一批高水平的教师队伍。同时，还应当优化课程结构，设计具有学术性、实践性和前瞻性的课程，注重研究性学习和自主性学习的培育，激发和引导学生的学习热情。

质量，是高等教育的“生命线”。尤其本科教育处于人才培养的核心地位，把握本科人才培养质量的基准线，需要高校与学生共同努力。完成本科教育任务，学到“真材实料”，才能不负高考考场上奋笔疾书的自己。